martes, 13 de octubre de 2015

La monografía




 
LA MONOGRAFÍA


En esta oportunidad como finalización del Itinerario de estudio y reflexión se les pedirá la elaboración de una monografía de compilación sobre un tema que ustedes elijan de acuerdo a sus intereses.
La misma es una exposición escrita, argumentativa e informativa, de un tema específico del cuál se busca profundizar a partir de la introducción de diferentes autores o fuentes que han escrito sobre el mismo y donde ustedes agregan una conclusión personal respecto a ese tema.

La monografía debe tener un lenguaje preciso, ordenado, claro y estar redactada correctamente.

Los pasos a seguir en la redacción de un trabajo escrito son los siguientes:

  1. La elección del tema
En la elección del tema deben tenerse en cuenta los siguientes criterios: a. el tema debe ser de interés para el estudiante; b. debe ser un tema que pueda abordarse con una bibliografía que, aunque requiera esfuerzo, se pueda obtener; c. no deberá ser demasiado amplio, ni tan estrecho que resulte totalmente falto de utilidad. El tema que reúna estas condiciones será seguramente, además, el más fácil.

Algunos temas posibles que pueden orientarlos y ayudarlos a elegir un tema de investigación, son los siguientes:

TEMAS SOCIALES

El alcoholismo en nuestra juventud.
El tabaquismo en los adolescentes.
La migración internacional y su repercusión en los hijos de edad escolar.
Las drogas y su incidencia en los centros educativos.
El trabajo infantil en nuestra sociedad.
El bullyng en los centros educativos.
El drama social de los niños de la calle.
Las familias disfuncionales e hijos con problemas escolares.
La prostitución en nuestra sociedad.
La comida chatarra al interior de los centros educativos.
Violencia intrafamiliar.
La discriminación en el aula de clases.
El desempleo entre la juventud.
El acoso sexual en el trabajo.
El embarazo entre las adolescentes.
La inclusión educativa en el colegio San Antonio.
El desamparo familiar a las personas de la tercera edad.
Las pandillas juveniles en nuestro medio.
Los grupos o tribus urbanas, emos, rokeros, hip hop, etc.
La escopolamina una droga silenciosa.

TEMAS CULTURALES

El internet como herramienta para el estudio.
Las TIC ́s en los centros educativos.
El analfabetismo digital.
Reseña histórica del Centro Educativo San Antonio.
Rescatando nuestra narraciones populares rurales.
Como llegar a ser un emprendedor.
El machismo y el feminismo en nuestra sociedad.
El rol de los medios de comunicación social en la educación.
La necesidad de una educación en valores.
Juventud y su reto de estudiar en una sociedad con antivalores.
Los valores con los que se dirigen nuestros jóvenes.

TEMAS AMBIENTALES

El reciclaje una forma de disminuir la contaminación.
Los deshechos plásticos como elementos contaminantes del ambiente.
Los pesticidas contaminantes de nuestros alimentos.
La deforestación progresiva de nuestros bosques.
Conociendo al Parque Nacional Iguazú.
El debate sobre la extracción de petroleo en la reserva Vaca Muerta.
Los incendios forestales.
La minería a cielo abierto.
El comercio ilegal de la fauna.
La deforestación.
La reforestación en mi comunidad.
Cómo construir Escuelas Saludables.
Que debemos hacer con los residuos sólidos de nuestra ciudad.
El maltrato a los animales domésticos en las ferias.
Animales de nuestra zona en peligro de extinción.
Conociendo a los árboles autóctonos de nuestra región.
Educación Ambiental como eje transversal en la Educación Formal.
La Flora local en peligro de extinción.
La fauna local en peligro de extinción.


TEMAS RELIGIOSOS (FRANCISCANOS)

El trabajo de la pastoral del colegio San Antonio
San Francisco
Es posible una educación con características franciscanas en el siglo XXI.


TEMAS SOBRE DEPORTE Y SALUD

El deporte un aliado de la salud.
La obesidad un problema de salud pública.
La bulimia y la anorexia afecta a nuestra juventud.
El estrés afecta a nuestros estudiantes.
El sedentarismo causante de muchos problemas de salud.

miércoles, 2 de septiembre de 2015

Lectura analítica y reflexiva

LECTURA ANALÍTICA Y REFLEXIVA

TRABAJAR CON GOOGLE DRIVE

1) Leer el capítulo cuatro y marcar cinco frases significativas.

2) Transcribir completas esas frases como si fueran citas de autoridad y realizar al final de cada una, una reflexión de como mínimo dos párrafos.

3) Seleccionar y pegar cinco noticias o artículos periodísticos o de opinión que circulen en los medios  de comunicación que tengan relación con la lectura realizada hasta el momento de la Encíclica Laudato Sí. Justificar en un párrafo la elección de cada artículo con algún concepto o cita del mencionado documento papal.   

El siguiente trabajo de estudio, lectura y reflexión deberá ser realizado con la herramienta digital de Google Drive, la cuál permite que puedan hacer el trabajo y compartirlo virtualmente con otros compañeros o en este caso con el profesor. La forma de compartir el trabajo es mediante la incorporación del correo de la persona con la que lo quieren compartir, en la pestaña Compartir, o a través de la copia del link o url del siguiente documento y pegarla en la siguiente entrada en la parte de comentarios.



martes, 25 de agosto de 2015

Lectura analítica

LECTURA ANALÍTICA

Luego de la lectura examinatoria que han realizado de la encíclica Laudato Sí, les propongo realizar clase a clase una lectura más de análisis de los siguientes capítulos.
Algunas sugerencias:


  • Organizar los conocimientos y efectuar preguntas.
  • Subrayar el texto.
  • Elaborar imágenes y conceptos.
  • Parcelar los capítulos y asignar nuevos subtítulos.
  • Realizar notas en los márgenes.
  • Asumir una posición crítica.


Al finalizar cada uno, les sugiero que elaboren una síntesis a través de la técnica que ustedes prefieran o mejor les convenga. 

martes, 4 de agosto de 2015

Lectura examinatoria


LECTURA EXAMINATORIA

Con al intención de seguir profundizando el uso de las técnicas de estudio y la utilización del método más conveniente les resulte para la comprensión y análisis de las lecturas realizadas, deberán empezar por hacer un recorrido contextual y paratextual de la Encíclica papal Laudato Sí, que escribió este año el Papa Francisco I.

Luego elaborar un resumen de la introducción.

martes, 23 de junio de 2015

Mapa conceptual



LOS MAPA CONCEPTUALES

   Los mapas conceptuales contienen tres elementos fundamentales: concepto, proposición y palabras de enlace. Los conceptos son palabras o signos con los que se expresan regularidades; las proposiciones son dos o más términos conceptuales unidos por palabras de enlace para formar una unidad semántica; y las palabras de enlace, por tanto, sirven para relacionar los conceptos (Díaz, Fernández, 1997).
   Los Mapas Conceptuales están formados por nodos y líneas de unión entre los nodos.
   Los nodos, que representan conceptos o atributos específicos del tema desarrollado, se muestran enmarcados en círculos, rectángulos, etc., y se unen mediante trazos.
   Estas conexiones representan relaciones que unen a dichos conceptos y pueden (o no) llevar una leyenda que aclare el significado de dicha relación. Palabras de enlace tales como “de”, “donde”, “el”, “para”, “entonces”, “con”, etc., son utilizadas, tanto como verbos y sustantivos, para construir las proposiciones que se leen entre los nodos.
   Los conceptos más abarcativos e inclusores deben ubicarse en la parte superior del gráfico, y a medida que se desciende verticalmente por el Mapa, se ubican los conceptos de categoría menor.
   Entonces, los elementos que componen los mapas conceptuales son: 
 
Concepto:
   Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin, 1988) Por ejemplo, agua, casa silla, lluvia.
   El concepto, puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo. (Segovia, 2001). Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa, escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no podemos tocar pero que existen en la realidad ( Democracia, Estado)

Palabras de enlace: Son las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una “proposición” Ej. : para, por, donde, como, entre otras. Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre conceptos.

Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.

Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir los conceptos.

Las Flechas: Novak y Gowin reservan el uso de flechas "... solo en el caso de que la relación de que se trate no sea de subordinación entre conceptos", por lo tanto, se pueden utilizan para representar una relación cruzada, entre los conceptos de una sección del mapa y los de otra parte del “árbol” conceptual.. La flecha nos indica que no existe una relación de subordinación.

Conexiones Cruzadas: Cuando se establece entre dos conceptos ubicados en diferentes segmentos del mapa conceptual, una relación significativa.
  Las conexiones cruzadas muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía conceptual que se integran en un solo conocimiento. La representación gráfica en el mapa para señalar la existencia de una conexión cruzada es a través de una flecha.



SEIS PASOS PARA REALIZAR UN BUEN MAPA CONCEPTUAL
1.- Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en una lista.
2.- Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel, esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como conectar las ideas.
3.- El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico en orden descendiente.
4.- Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.
5.- Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales pon estos conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel relacionados abajo de las ideas principales.
6.- Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.


martes, 16 de junio de 2015

Cuadro de comparación

CUADRO DE COMPARACIÓN

¿QUÉ ES?

Es un cuadro de doble entrada en el que se comparan diferentes aspectos de un mismo tema. Al hacerlo necesitamos reorganizar la información que nos da el texto para poder compararla. Esta técnica es de mucha utilidad para estudiar los textos en los que se analizan los mismos aspectos en diferentes áreas (Ej.: climas en diferentes regiones, características de diferentes poblaciones). Estudiar de esta manera nos permite estar preparados para las posibles preguntas de examen del estilo: "Compare..."

¿CÓMO SE HACE??

Comparar significa buscar que tienen de igual y que tienen de distinto los temas que estamos comparando.
Para hacer un cuadro comparativo, es necesario re-organizar la información brindada por el texto, y ser capaz de descubrir las categorías de comparación, que son ítems que vamos a comparar. Si por ejemplo queremos comparar el boxeo con el fútbol, debemos buscar qué aspectos vamos a comparar de ambos. A esos aspectos los llamamos "ítmes de comparación". Ejemplo:




BOXEO FUTBOL
Cantidad de jugadores por equipo 1 11
Elementos con los que se juega El propio cuerpo Pelota de fútbol
Protectores que se usan Protector bucal-guantes Canilleras
Indumentaria que utilizan estos deportes Short y guantes Botines, medias, short, remera


martes, 9 de junio de 2015

Resumen


EL RESUMEN

¿QUÉ ES?

Resumir consiste en transformar un texto largo en otro más corto que contenga únicamente las ideas que consideramos importantes. Implica expresar con nuestras propias palabras la información que nos da el texto como nosotros la entendimos. En general, en los resúmenes, las ideas se redactan y se expresan en párrafos.

¿CÓMO SE HACE?

Para hacer un resumen debes leer primero el texto y luego expresar las ideas que consideres importantes como si se las estuvieses explicando a un amigo.
Para que tu resumen sea más organizado y puedas recordar mejor el contenido, debes tratar de escribir cada idea en un renglón o párrafo diferente. También puedes usar abreviaturas o símbolos.






martes, 2 de junio de 2015

Organización de la información


EL ESQUEMA






¿QUÉ ES UN ESQUEMA?

Es un gráfico que muestra las ideas principales de un texto ordenadas lógicamente. Nos permite ver, con un golpe de vista, cómo están encadenados los temas de un texto o de una lección.
Las ventajas de hacer esquemas sobre un material de estudio son:

  • Mantienen fija la atención y fomentan el estudio activo.
  • Ayudan a la memorización ya que organizan el recuerdo.
  • Desarrollan la capacidad de síntesis.
  • Hacen más personal el estudio.

Estudiar de un esquema claro organiza tus ideas y te permite recordar mejor los temas.

¿Cómo se hace?
Para hacer un esquema es necesario no sólo detectar las ideas principales del texto, sino entender cómo se relacionan entre sí y reorganizarlas. Es necesario ver cuál es el tema central que engloba el resto de los subtemas.
Se utilizan signos para destacar ideas, subrayado, mayúsculas y minúsculas, colores y distintos tipos de letras. Se escribe en forma concisa, sin redactar. Puedes usar abreviaturas o símbolos o escribir palabras sueltas.
A continuación hay un esquema que grafica las partes del texto (aunque está hecho en blanco y negro, es conveniente usar colores).


                             Idea importante                 Idea secundaria
                           (Puede ser un subtítulo)
                                                                          Idea secundaria

TEMA, IDEA
GENERAL O     Idea importante
TÍTULO




                            Idea importante

Existen diferentes tipos de esquemas. Se pueden hacer con flechas, con números, con letras y con corchetes.

EJEMPLOS:

IDEA GENERAL
  1. Idea importante
a) Idea secundaria
b) Idea secundaria

    1. Idea importante
      a) Idea secundaria
      b) Idea secundaria



                   IDEA GENERAL

Idea                                          Idea
Importante                         Importante

Idea              Idea                 Idea          Idea
secundaria secundaria    secun.      Secundaria




ACTIVIDADES

  1. Lee el siguiente texto realiza un esquema.

CAPAS DE LA TIERRA
Podemos dividir las capas de la tierra en tres partes para su mejor análisis:
  • En primer lugar, encontramos la litosfera, que está constituida por un núcleo que es la parte más interior de la tierra y por eso tiene altas temperaturas, por un manto, que es la capa intermedia y por la corteza, que es la capa exterior.
  • Luego, tenemos la hidrosfera, que es el conjunto de aguas y constituye una fuente de riquezas.
  • Finalmente, tenemos la atmósfera, que está compuesta por la troposfera, la estratosfera, la mesosfera y la termósfera.

  1. Arma un esquema con la información del texto

Los componentes de la sangre

La sangre humana está formada por diferentes componente. Estos son: el plasma sanguíneo, los glóbulos rojos, los glóbulos blancos y las plaquetas.
El plasma sanguíneo es un líquido que está formado por agua y otras sustancias.
Los glóbulos rojos son células que se encargan de captar el oxígeno.
Los glóbulos blancos son células que se encargan de defender al organismo de posibles infecciones.
Las plaquetas son fragmentos de células sin núcleo cuya función es coagular la sangre.


  1. Lee el siguiente texto sobre los productos que arroja un volcán y arma un esquema numérico:

PRODUCTOS QUE ARROJA UN VOLCÁN
Los materiales que arroja un volcán pueden ser sólidos, líquidos o gaseosos.
Los productos sólidos que arrojan los volcanes son:
  • Bombas volcánicas: rocas de gran tamaño y que adquieren formas fusiformes.
  • Lápilli: fragmentos de roca del tamaño de los porotos.
  • Cenizas: partículas finas producidas al pulverizarse la lava.

Los productos gaseosos se originan en la fusión de las rocas. Los gases que emiten los volcanes son: vapor de agua, dióxido de carbono, monóxido de carbono, nitrógeno, hidrógeno, etcétera. Las erupciones gaseosas de un volcán originan columnas de humo que se sitúan por encima del cráter o nubes ardientes que descienden por el cono, una de las manifestaciones volcánicas más peligrosas.
Por otra parte, como producto líquido arrojado por los volcanes, podemos hablar de la lava, que también constituye uno de sus mayores peligros.

  1. Arma un esquema de líneas y flechas con la información que el texto presenta:

La nutrición animal

Los seres vivos realizan con el medio intercambios de materiales, es decir, toman de él unas materias y expulsan otras. Este intercambio de materias constituye la función de nutrición del ser vivo.
La función de nutrición de los animales se realiza por medio de aparatos que son: el digestivo, el respiratorio, el circulatorio y el excretor.
En general, el aparato digestivo se compone de tubo digestivo y glándulas. Estos varían según los distintos grupos de animales.
El aparato circulatorio se compone de corazón, vasos y sangre.
Al movimiento de la sangre se le llame circulación y puede ser abierta y cerrada.


  1. Arma el esquema que te resulte más conveniente con el siguiente texto:

SISTEMAS DE COORDINACIÓN Y REGULACIÓN
La actividad normal del organismo sólo es posible si sus distintas funciones se cumplen en forma armoniosa y coordinada. En el cuerpo humano intervienen dos sistemas de coordinación y regulación:
  • El sistema nervioso, formado por órganos que captan los estímulos o cambios en las condiciones del medio, elabora respuestas y hace posible la vida intelectual.
  • El sistema endócrino u hormonal, que está constituido por un conjunto de glándulas que regulan numerosas funciones del organismo, como el desarrollo, el metabolismo y la reproducción.

martes, 26 de mayo de 2015

Lectura y detección de ideas importantes


LECTURA Y BÚSQUEDA DE IDEAS DESTACADAS

Luego de hacer una pre-lectura, puedes comenzar a leer el texto buscando la información más importante. Pero...¡Atención!
Si bien es cierto que en los textos hay ideas principales según lo que el autor nos quiere decir (para detectarlas puedes leer los 10 consejos que hay a continuación), también es cierto que lo que consideremos nosotros importante va a depender de dos cosas:


  1. Del objetivo con el que leemos, es decir, el "para qué" leemos.
  2. De lo que nuestra profesora considere como importante en sus clases... Para eso es necesario escuchar a la profesora en la clase y tratar de descubrir a qué aspectos de la lección les da más importancia. Es necesario prestar particular atención a su tono de voz (en general dicen más fuerte lo que más les interesa), a lo que repite muchas veces, a los ejercicios que dicta, etc.
¿CÓMO SE HACE?

10 CONSEJOS PARA COMPRENDER Y SUBRAYAR MEJOR

  1. Trata de pensar cosas positivas a la hora de leer. Empieza con entusiasmo. 
  2. Propone objetivos alcanzables antes de empezar. (Ej: "en este rato voy a leer con atención y subrayar estas tres carillas".)
  3. Una vez cumplido el objetivo, descansa y recompenzate (Ej: tomar la leche, ver un rato de TV, llamar a un amigo, etc.)
  4. Lee los títulos antes de empezar e imagínate de que puede tratar lo que vas a leer.
  5. Subraya frases que te parezcan CLAVE (si la sacas del párrafo, éste deja de tener sentido o éste cambia.)
  6. Para descubrir las palabra clave o los temas importantes: -Fijate si lo que estás leyendo tiene que ver directamente con el título o subtítulo que hay en esa sección. - Piensa que información nueva aporta lo que estás leyendo al tema que estás estudiando.
  7. No subrayes artículos (el, la, los, etc.), ni adjetivos que están adornando las palabras clave. Ej: El poderoso San Martín, luego de grandes esfuerzos y con un gran plan estratégico logró cruzar los Andes.
  8. Mirá con atención los dibujos y cuadros que hay en los libros (generalmente están para aclarar ideas).
  9. No te quedes con alguna palabra o frase que no entiendas. Trata de comprender en general qué es lo que el texto te quiere decir.
  10. Reconoce la importancia a tu opinión, a tu punto de vista frente a todo lo que lees.

ACTIVIDAD:

Elegir seis experiencias del libro Haciendo olas para practicar velocidad lectora y detectar ideas principales que te permitan elaborar un resumen de las mismas.

martes, 12 de mayo de 2015

Estrategias de comprensión lectora

VELOCIDAD LECTORA

Objetivos:


  • Que los alumnos conozcan su nivel de velocidad lectora.
  • Enseñar hábitos de lectura que favorezcan una mayor velocidad lectora.

Lee el siguiente texto: ¨Especies en extinción¨ y cronometra cuánto tardas.

   Muchas especies de animales están en peligro de extinción, o se pierden aun antes de ser descubiertas por la ciencia, provocando la pérdida en la variabilidad biológica y la diversidad genética y dejando sin sustento a las generaciones futuras. Toda especie natural, ya sea vegetal o animal, necesita para vivir cuidarse de sus congéneres, sobre todo del predador más poderoso de la tierra: el hombre. También debe enfrentarse a los desastres ecológicos. Por supuesto cada especie que se pierde pone en peligro el equilibrio justo de la naturaleza ya que altera el ecosistema, es decir, que la cadena que permite que cada especie necesite de la otra para poder sobrevivir rompa el eslabón.
   Las principales causas de peligro son: 
- La persecución y la matanza por el valor de sus pieles . 
- La caza y la pesca por la comercialización de las carnes. 
- Las grandes empresas que realiza el hombre como represas, autopistas, etcétera. 
- Contaminación de los mares cuando hay derrame de petróleo. 
- Invasión de otras especies. 
- Erupción de volcanes, inundaciones, catástrofes en general. 
- Incendios. 
   Algunas de las especies en peligro son: 
Ballena franca austral 
   Las razones de su matanza son varias y muy diversas, a continuación te nombramos algunas: 
   Por su rendimiento de aceite, pues cada individuo podría rendir, por ejemplo, unos 40 barriles de aceite, equivalentes a 7.200 litros. Con sus largas barbas se confeccionan prendas femeninas y pequeños resortes de relojes. 
   Los hábitos costeros de la ballena franca permiten su fácil localización, además tiene la costumbre de agruparse en las mismas áreas de sus crías, es lenta en su desplazamiento y tienden a flotar luego de muertas a diferencia del resto de las ballenas, a las que hay que inyectar aire para evitar que se hundan. 
   La matanza fue indiscriminada hasta destruir casi por completo su población. 
   La población de ballenas francas, al inicio de la matanza, según datos de la "Comisión Ballenera Internacional", alcanzaba los 100.000 ejemplares. Hoy, el número de ballenas francas que habitan los océanos Indico, Pacífico Sur y Atlántico Sur no supera los 3.000 o 4.000 ejemplares. De este total, el 20% se ha registrado en aguas territoriales argentinas. 
   Estos números resultan de los avistajes realizados desde buques en altamar y también desde las costas de Sudamérica, Sudáfrica y Australia. ¿Sabias que se declaró a la ballena franco austral, monumento nacional? 
   En 1984 fue sancionada la ley 23.094 que declara monumento natural a todas las ballenas francas que se encuentren en aguas jurisdiccionales de la nación. También dentro del ámbito de la provincia de Chubut, la ley 2.381, sancionada en 1984, prohibe expresamente el buceo junto a las ballenas. 
Yaguareté 
   La causa más importante de su peligro de extinción en la Argentina hoy es la destrucción de su hábitat, debido a la construcción de grandes obras. También se registraron casos de matanzas porque atacaban al ganado. La caza furtiva es también una causa de extinción. 
   El gobierno de la provincia de Misiones ha declarado al yaguareté monumento natural provincial. 

http://www.holachicos.com/eco/listado%20de%20animales.htm

¿Cuánto tiempo has tardado?

Como este texto tiene 500 palabras, según el tiempo que hayas tardado podrás saber cuántas palabras lees por minuto. Para eso tienes que mirar la siguiente tabla:



TIEMPO QUE HAS TARDADO
PALABRAS POR MINUTO
1 minuto
500
2 minutos
250
2 minutos y 30 segundos
200
2 minutos y 35 segundos
194
2 minutos y 40 segundos
188
2 minutos y 45 segundos
182
2 minutos y 50 segundos
176
2 minutos y 55 segundos
171
3 minutos
167
3 minutos y 5 segundos
162
3 minutos y 10 segundos
158
3 minutos y 15 segundos
154
3 minutos y 20 segundos
150
3 minutos y 25 segundos
146
3 minutos y 30 segundos
142
3 minutos y 35 segundos
139
3 minutos y 40 segundos
136
3 minutos y 45 segundos
133
3 minutos y 50 segundos
130
3 minutos y 55 segundos
127
4 minutos
125



UN LECTOR PROMEDIO LEE ALREDEDOR DE 200 PALABRAS POR MINUTO DE UN TEXTO COMO EL QUE TÚ HAS LEÍDO.

  • Si lees 125 palabras por minuto o menos: tu lectura es un poco lenta, deberías mejorarla.
  • Si lees entre 125 y 220 palabras por minuto: tienes una velocidad promedio.
  • Si lees más de 220 palabras por minuto: tu lectura es muy rápida, FELICITACIONES!!
Leer rápido no significa leer sin entender. Los investigadores han comprobado que para comprender un texto es necesario agilizar la vista para tener un campo de visión más amplio y entender el sentido global de las frases.

La información necesaria para leer se encuentra en la parte superior de las palabras.

Al leer, la vista se fija principalmente en la parte superior de las letras. Hay que deslizar los ojos por la parte superior de las palabras.

Un buen lector sabe combinar adecuadamente la comprensión y la velocidad lectoras de acuerdo con los objetivos que persigue.


Fuente: Clase sacada del libro ¿Cuándo, qué y cómo estudio? de María Tresca.

martes, 5 de mayo de 2015

Organización del trabajo

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO

   Para que tu estudio sea eficaz, además de organizar tu tiempo, es primordial que organices tu trabajo. Para esto, es conveniente que aprendas a definir objetivos y a tomar decisiones. 


ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS

  • Destacar la importancia de establecer objetivos para organizar la tarea.
  • Diferenciar los objetivos a largo y corto plazo.
  • Introducir el concepto de meta mínima.
   Para ser buenos estudiantes y ser organizados en general en nuestra vida, es importante que después de organizar nuestro tiempo y saber cuáles son los tiempos libres de los que disponemos armemos un plan de acción con los objetivos que queremos cumplir. Osea, que definamos que queremos cumplir primero, que queremos hacer después, etc. Para hacer esto hay que proponernos OBJETIVOS. Un objetivo es una meta a la que uno quiere llegar.    Según el tiempo que se necesite para llevarlos a cabo, a estos objetivos los vamos a dividir en:

OBJETIVOS A LARGO PLAZO: aquello a lo que quiero llegar, pero que me lleva mucho tiempo conseguir y es muy amplio.

OBJETIVOS A CORTO PLAZO: Meta un poco más concreta y alcanzable, que me va a llevar menos tiempo para cumplir y es un paso hacia la meta final.

  
   Una vez que tenemos claro nuestros objetivos, tenemos que definir cuál va a ser el objetivo a largo plazo para poder empezar a pensar en los objetivos a corto plazo que nos permitan llegar a cumplir con el objetivo final. Tenemos que elaborar un plan que nos permita llegar a donde queremos. Esto consiste en desglosar los objetivos a corto plazo en lo que se llaman METAS MÍNIMAS, que son mini objetivos, concretos, claros, fáciles de cumplir y que representan un paso hacia el cumplimiento del objetivo a corto plazo.

EL GRÁFICO QUE TENEMOS QUE TENER EN CUENTA PARA ESTABLECER OBJETIVOS ES ESTE:


ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS



DEFINICIONES

OBJETIVO A LARGO PLAZO
OBJETIVO A CORTO PLAZO
META MÍNIMA
Aquello a lo que quiero llegar, pero que requiere mucho más tiempo alcanzar.
Meta un poco más concreta y alcanzable, que me va a llevar menos tiempo para cumplir y es un paso hacia la meta final.
Conductas concretas que requieren muy poco esfuerzo y que puedo comenzar a hacer ya mismo.


EJEMPLOS

OBJETIVO A LARGO PLAZO
OBJETIVO A CORTO PLAZO
META MÍNIMA
Entregar mi tesina de grado
       1)       Definir tema de investigación.
       2)      Pensar la pregunta que le voy hacer a ese tema de investigación.
       3)      Seleccionar el marco teórico.
       4)      Definir posibles caminos. metodológicos a ese tema de investigación.


1.1) Empezar a leer  posibles temas de investigación y otras tesinas entregadas.
2.1) Buscar posibilidades de interrogación al tema elegido.

3.1) Definir posibles autores que me sirvan para construir mi investigación.



OBJETIVO A LARGO PLAZO
OBJETIVO A CORTO PLAZO
META MÍNIMA
Levantar mi promedio este trimestre.
Estudiar para las pruebas de la semana que viene.
Pedir una carpeta prestada para completar la mía.
Ojear los temas de la prueba de matemática del viernes y dividirlos en partes para ir estudiando poco a poco.


ACTIVIDAD:

1) Buscar en este relato cuáles fueron los objetivos a largo plazo, a corto plazo y cuál la meta mínima de Martín:




Martín tiene 13 años, siempre quiso jugar al tenis. Para él esto era una meta inalcanzable, ya que sus padres nunca le podrían pagar ni clases con un profesor, ni la cuota de un club. Martín se pasaba todo el día lamentándose por no poder jugar al tenis, pero tampoco hacía algo para conseguirlo. Un día, se cansó de lamentarse y se propuso un objetivo: Quiero aprender a jugar al tenis. Para eso, se dio cuenta de que se tenía que organizar. Se propuso aprovechar los 2 meses de vacaciones para averiguar lugares donde enseñasen tenis, y si en algunos de esos lugares se otorgaban becas. Para eso se propuso esa misma semana, buscar información por Internet y preguntar entre los conocidos que pudieran saber sobre el tema. Martín se puso contento porque sintió que estaba haciendo algo para poder alcanzar su meta final, aprender a jugar al tenis. 

2) Elaborar una hoja de establecimiento de objetivos con alguna meta personal que tengan.





TOMA DE DECISIONES

Objetivos:

  • Ilustrar la importancia de tomar decisiones para organizar el tiempo y el trabajo.
  • Enseñar un método eficaz para tomar decisiones.

   Para poder organizarnos y establecer objetivos, es necesario saber tomar decisiones. Aunque no se den cuenta, ustedes siempre están haciendo opciones, y a medida que crecen, son más las decisiones que tienen que tomar. Para eso hay determinados pasos que tenemos que seguir.

   Lo primero que tenemos que saber y tener en cuenta ante de tomar una decisión es que siempre que uno elige, hay algo que se gana, pero también hay algo que se pierde. Siempre algo se deja a un lado. Lo que tenemos que analizar es que preferimos ganar y que nos perjudica menos perder. 



MÉTODO PARA TOMAR DECISIONES




Situación a elegir: Tengo que decidir en que ocupar mis horas libres, entre hacer la tesis de grado que me permitiría recibirme de lo que estudié en estos últimos años o buscar un nuevo trabajo para ocupar mis horas libres y ganar más dinero.
 

Opción A: Hago la tesis

GANO
PIERDO


Finalizar la carrera que estudié y tener el título de Licenciado en comunicación social.

Posibilidades de buscar trabajos ligados a ese título.









Tiempo dedicándole a elaborar y terminar la tesis.

 La posibilidad de conseguir un nuevo trabajo ahora.


Opción B: Buscar un nuevo trabajo

GANO
PIERDO


Conseguir un nuevo trabajo.

Ganar más dinero











Si consigo trabajo relacionado con el título, seguro no seré reconocido como tal y ganaré menos de lo que ganaría recibido.

Si el trabajo conseguido no tiene nada que ver con la carrera elegida, seguro no será un trabajo que me sienta cómodo o satisfecho laboralmente.


En cada opción, pienso cómo convertir lo que pierdo en algo positivo:
OPCIÓN A: Disfrutar mis horas libres elaborando y escribiendo la tesis que me permitiría luego elegir nuevos trabajos ligados a la carrera.  ____________________________________________________________________
OPCIÓN B: _Disfrutar del nuevo trabajo para ganar más dinero y experiencia .laboral.____________________________________________________________________
 

Elijo la opción donde más gano y en la que puedo sacar más provecho de lo que pierdo.
Elijo: Hacer la tesis.